L’essentiel à retenir : La réussite en stage dépend d’objectifs précis formulés selon la méthode SMART, englobant obligatoirement savoirs, savoir-faire et savoir-être. Cette approche méthodique structure l’apprentissage quotidien et assure la validation des acquis auprès des équipes soignantes. C’est la clé indispensable pour lier chaque expérience terrain aux 10 compétences du référentiel infirmier officiel.
Vous sentez-vous désemparé face à la feuille blanche, redoutant le moment fatidique où votre tuteur réclamera des exemples objectifs stage infirmier alors que l’inspiration vous manque cruellement ? Pour transformer cette angoisse en véritable réussite, je vous partage ici une ressource complète et structurée qui cible les savoirs, savoir-faire et savoir-être indispensables pour valider votre semestre dans n’importe quel service de soins. Profitez sans attendre de ces modèles concrets pour gagner un temps précieux, affiner votre posture professionnelle et prouver immédiatement votre sérieux ainsi que votre motivation à toute l’équipe soignante.
- Comment formuler des objectifs de stage qui tiennent la route
- La grande liste d’exemples d’objectifs pour vous inspirer
- Aller plus loin : lier vos objectifs aux compétences et valeurs infirmières
Comment formuler des objectifs de stage qui tiennent la route
La méthode SMART : votre boussole pour des objectifs clairs
Débarquer avec des objectifs flous, c’est le meilleur moyen de passer à côté de son stage. La méthode SMART s’impose alors comme un outil simple et redoutable. Elle structure votre pensée pour avancer efficacement.
Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste, Et Temporel
Transformez un vague « M’améliorer en soins techniques » en « Réaliser 3 pansements complexes en autonomie supervisée avant la fin de la 3ème semaine« . C’est la clé pour vraiment réussir vos stages et valider vos compétences.
Les 3 types d’objectifs à ne pas mélanger : savoir, savoir-faire, savoir-être
Trois piliers fondamentaux structurent tout l’apprentissage infirmier. Vos objectifs doivent impérativement couvrir ces trois dimensions pour être complets.
Le savoir regroupe les connaissances théoriques comme les pathologies, les protocoles et la pharmacologie. Le savoir-faire concerne la pratique terrain. Il s’agit des gestes techniques et de la réalisation concrète des soins infirmiers.
Le savoir-être définit votre posture professionnelle, la communication, l’empathie et la gestion du stress. C’est un aspect souvent sous-estimé par les étudiants. Pourtant, il reste fondamental aux yeux des équipes soignantes qui vous évaluent.
La grande liste d’exemples d’objectifs pour vous inspirer
Maintenant que vous avez la méthode, passons à la pratique. Le plus dur est souvent de trouver l’inspiration.
Des objectifs pour chaque domaine de compétence
Avoir une base solide aide énormément. Voici des modèles à adapter à votre sauce, sans faire de copier-coller bête et méchant.
Exemple pour « LE SAVOIR » : Connaître les 5 pathologies fréquentes du service et leurs traitements avant la mi-stage ».
Côté « SAVOIR FAIRE » : « Maîtriser la pose d’une perfusion en respectant l’hygiène, validé par l’IDE ».
Et pour le « SAVOIR-ÊTRE » : « Présenter un patient de manière synthétique aux transmissions ».
Le tableau des objectifs de stage par service et compétence
J’ai regroupé ici une sélection variée de 200 exemples au total, représentant 10 lieux de stages plutôt courants. Une mine d’or pour vous inspirer dans vos stages infirmiers.
Urgences pédiatriques
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier aux urgences pédiatriques | Compétences visées |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
| Communiquer de façon adaptée avec au moins 3 familles d’enfants admis en urgence pour expliquer les soins réalisés | Compétence 6, 9, 10 |
| Réaliser 5 évaluations de douleur chez des enfants à l’aide d’échelles adaptées à leur âge d’ici la fin de la 2e semaine | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer et participer à la prise en charge d’un traumatisme chez l’enfant en collaboration avec l’équipe d’accueil | Compétence 1, 6, 7 |
Chirurgie générale
| Objectif SMART | Compétences visées |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent (14) | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
| Participer à la préparation pré-opératoire de 5 patients et vérifier l’ensemble des documents nécessaires à l’intervention | Compétence 2, 3, 9 |
| D’ici la fin du stage, réaliser en autonomie supervisée 5 soins post-opératoires en respectant les protocoles d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| D’ici la 3e semaine, assurer la surveillance post-opératoire de 3 patients opérés du jour et transmettre les signes d’alerte à l’IDE référent | Compétence 1, 6, 9 |
Service de Neurologie
| Objectif SMART | Compétences visées |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
| Réaliser un bilan d’autonomie sur 3 patients atteints de troubles neurologiques et proposer un accompagnement adapté | Compétence 1, 6, 10 |
| D’ici la 4e semaine, évaluer les fonctions cognitives de 3 patients victimes d’AVC à l’aide d’une grille validée et transmettre les résultats | Compétence 1, 5, 9 |
| Observer puis participer à la mise en œuvre de 2 plans de rééducation pour des patients hémiplégiques | Compétence 3, 4, 7 |
Néonatalogie
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier en néonatalogie | Compétences visées |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
| Assister à 2 entretiens avec les parents et le personnel soignant pour comprendre l’accompagnement en néonatalogie | Compétence 5, 6, 10 |
| Observer puis réaliser 3 soins d’hygiène sur des nouveau-nés prématurés avec validation de l’infirmière référente | Compétence 1, 3, 4 |
| Participer à la surveillance de l’alimentation entérale sur 5 nouveau-nés et détecter les signes d’intolérance | Compétence 1, 6, 9 |
EHPAD (Établissements d’Hébergement pour Personnes Âgées Dépendantes)
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier en EHPAD | Compétences visées |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
| Effectuer une évaluation du risque de chute sur 3 résidents en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire | Compétence 1, 4, 7 |
| Mettre en place un suivi hydrique quotidien sur 3 résidents dépendants pendant 5 jours et en analyser les résultats | Compétence 1, 3, 9 |
| Co-animer une activité collective visant à stimuler les fonctions cognitives de 5 résidents | Compétence 5, 6, 10 |
Service de Psychiatrie adulte
| Objectif SMART | Compétences visées |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
| Identifier les signes de désorganisation psychique chez 2 patients et alerter l’équipe si nécessaire | Compétence 1, 5, 6 |
| Observer et analyser 3 situations de relation soignant-soigné en psychiatrie et restituer une réflexion écrite | Compétence 5, 6, 10 |
| Participer à 2 réunions cliniques et formuler une observation clinique orale argumentée | Compétence 6, 7, 9 |
Chirurgie Digestive
| Exemples d’Objectifs SMART | Compétences visées |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
| Effectuer un suivi des bilans biologiques et interpréter les résultats en lien avec le protocole de surveillance | Compétence 1, 2, 3 |
| Réaliser en autonomie surveillée 3 soins de stomie selon les protocoles d’hygiène d’ici la fin du stage | Compétence 3, 4, 9 |
| Évaluer la douleur post-opératoire chez 4 patients opérés de chirurgie abdominale à l’aide d’une échelle validée | Compétence 1, 5, 9 |
SSR (Soins de Suite et Réadaptation)
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier en SSR | Compétences visées |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
| Mettre en œuvre une action éducative auprès d’un patient en lien avec la prévention des chutes | Compétence 5, 9, 10 |
| Réaliser une évaluation d’autonomie à l’entrée pour 2 patients et proposer un projet de soins personnalisé | Compétence 1, 5, 9 |
| Participer à 2 synthèses pluridisciplinaires et faire un compte rendu structuré | Compétence 6, 7, 10 |
USLD (Unités de Soins de Longue Durée)
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier en USLD | Compétences visées |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
| Assurer le suivi nutritionnel quotidien de 3 patients en lien avec la diététicienne | Compétence 1, 3, 4 |
| Observer 3 situations de fin de vie et restituer une analyse sur l’accompagnement soignant et la relation avec les proches | Compétence 6, 9, 10 |
| Élaborer une fiche de suivi de la douleur chronique sur 2 patients en soins palliatifs | Compétence 1, 3, 5 |
Infirmière libérale
| Exemples d’Objectifs SMART Stage infirmier libéral | Compétences visées |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
| Rédiger 3 transmissions ciblées après les soins à domicile en lien avec les observations cliniques | Compétence 3, 6, 9 |
| Réaliser en binôme 10 soins techniques (injections, pansements, perfusions) en respectant les normes d’asepsie | Compétence 1, 3, 4 |
| Organiser une tournée quotidienne sur 2 secteurs différents et justifier les priorités de passage | Compétence 2, 6, 7 |
Cette liste n’est pas exhaustive. Discutez-en avec votre tuteur pour vérifier que vos attentes collent à la réalité. C’est la clé pour devenir vraiment acteur de votre formation.
Aller plus loin : lier vos objectifs aux compétences et valeurs infirmières
Avoir une liste, c’est bien. Mais comprendre la logique derrière pour être vraiment pertinent et professionnel, c’est encore mieux.
Aligner chaque objectif sur le référentiel des 10 compétences
Chaque objectif de stage doit obligatoirement correspondre à une ou plusieurs des 10 compétences infirmières du référentiel de formation. C’est une règle absolue et non négociable.
Ce n’est pas juste une contrainte administrative. Cela permet de structurer son apprentissage et de prouver, à la fin du stage, qu’on a bien travaillé sur les compétences attendues pour valider son semestre. C’est ce que les formateurs IFSI et les tuteurs regardent en premier.
Posez-vous toujours la question : « Quel numéro de compétence cet objectif me permet-il de développer ? ». Le document officiel reste la référence absolue, consultez le référentiel des 10 compétences.
Donner du sens avec les valeurs du soin
La technique ne fait pas tout. Un bon objectif intègre aussi les valeurs fondamentales du métier telles que le respect, la dignité, la bienveillance et l’éthique.
« Réaliser une toilette » est un objectif de savoir-faire. « Réaliser une toilette en préservant la pudeur du patient et en stimulant son autonomie » est un objectif qui intègre des valeurs et montre une posture professionnelle réfléchie.
C’est ce qui distingue un simple « faiseur de soins » d’un véritable soignant. Cette nuance fera toute la différence dans l’évaluation du stage et dans votre démarche clinique.
Vous avez maintenant toutes les cartes en main pour formuler des objectifs pertinents. N’oubliez pas : ils sont votre boussole pour progresser, pas une simple formalité administrative. Échangez avec votre tuteur, soyez curieux et ajustez le tir si besoin. C’est votre formation, alors foncez et faites-vous confiance
FAQ
Quels sont les principaux objectifs d’un stage en soins infirmiers ?
Concrètement, un stage sert à valider les compétences du référentiel infirmier en confrontant la théorie à la réalité du terrain. Votre but est de développer votre autonomie, d’assurer la sécurité des soins et de trouver votre place dans l’équipe. Il s’agit de prouver que vous savez mobiliser vos savoirs pour prendre en charge un patient dans sa globalité.
Comment formuler efficacement ses objectifs de stage ?
Pour que ça fonctionne, utilisez la méthode SMART : Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel. Au lieu de dire « Je veux faire des pansements », écrivez plutôt « Réaliser un pansement complexe en respectant l’asepsie et l’ergonomie, sous supervision, avant la fin de la 3ème semaine ». C’est clair, net et votre tuteur saura exactement quoi évaluer.
Quels objectifs personnels se fixer en tant que stagiaire ?
Vos objectifs doivent être équilibrés entre le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. Ne vous focalisez pas uniquement sur la technique ! Un bon objectif personnel peut aussi concerner votre gestion du stress ou votre capacité à transmettre des informations fiables lors des relèves.
Quelles valeurs professionnelles intégrer dans ses objectifs ?
Il est essentiel de lier vos objectifs aux valeurs du soin comme le respect de la dignité, la bienveillance et le secret professionnel. Par exemple, un objectif technique comme une toilette doit toujours inclure la notion de respect de la pudeur. C’est ce qui montre que vous avez compris l’éthique du métier, au-delà du simple geste technique.
